Standarde naționale de evaluare la disciplina Istorie. Ce trebuie să știe profesorii?

În anul 2026 au fost aprobate standardele naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial. Pentru disciplina Istorie, acestea vizează clasa a IV-a din învățământul primar și clasele a V-a – a VIII-a din învățământul gimnazial.

Standardele naționale de evaluare se aplică începând cu anul școlar 2026–2027 și oferă repere clare privind nivelul de performanță pe care elevii trebuie să îl demonstreze prin raportare la competențele specifice prevăzute de programa școlară.

Pentru disciplina Istorie, standardele sunt cuprinse în documentul publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 674 bis din 14 august 2026, secțiunea dedicată Istoriei începând cu pagina 309.

Cum sunt organizate standardele de evaluare la Istorie?

Documentul este organizat, pentru fiecare clasă, în jurul a trei elemente principale:

• Competența specifică – competența prevăzută de programa școlară și urmărită în procesul de predare-învățare-evaluare.
• Standardul de învățare – descrie ceea ce elevul trebuie să demonstreze în raport cu competența specifică.
• Descriptorii nivelurilor de performanță – descriu ceea ce poate face elevul la fiecare nivel de performanță asociat competenței specifice.

Pentru fiecare standard de învățare sunt descrise trei niveluri de performanță: de bază, consolidat și avansat.

Prin urmare, evaluarea nu se limitează la verificarea reproducerii unor informații istorice, ci urmărește modul în care elevul demonstrează competențele dobândite, prin utilizarea cunoștințelor, abilităților și atitudinilor în diferite contexte.

Ce înseamnă nivelurile de bază, consolidat și avansat?

Descriptorii nivelurilor de performanță precizează ceea ce poate face elevul la fiecare nivel asociat unei competențe specifice și permit profesorului să raporteze performanța observată la criterii explicite.

La nivelul de bază, elevul demonstrează achizițiile esențiale necesare formării competenței evaluate, prin realizarea cerințelor descrise pentru acest nivel de performanță.

Nivelul consolidat presupune realizarea unor sarcini în contexte mai variate, cu un grad mai ridicat de autonomie și de mobilizare a cunoștințelor și abilităților.

Nivelul avansat presupune demonstrarea competenței în contexte complexe, care pot solicita analiză, realizarea unor conexiuni, argumentare, interpretare sau transferul achizițiilor în situații noi.

Formularea concretă diferă însă de la un standard la altul. De aceea, profesorul trebuie să consulte descriptorii corespunzători competenței specifice și standardului de învățare evaluate, fără a considera cele trei niveluri drept categorii generale aplicabile identic oricărei activități de evaluare.

Unde găsim standardele pentru fiecare clasă?

Standardele pentru disciplina Istorie se găsesc la paginile 309–347 ale documentului oficial. Pagina 309 reprezintă pagina introductivă a secțiunii dedicate disciplinei Istorie, iar standardele sunt prezentate separat pentru clasele a IV-a – a VIII-a.

• Clasa a IV-a – p. 310–315
• Clasa a V-a – p. 316–325
• Clasa a VI-a – p. 326–330
• Clasa a VII-a – p. 331–335
• Clasa a VIII-a – p. 336–347

Cum poate folosi profesorul de istorie aceste standarde?

Standardele naționale de evaluare devin un instrument concret de lucru atunci când sunt raportate direct la activitatea de la clasă.

În proiectarea unei evaluări, profesorul poate porni de la competența specifică pe care dorește să o evalueze, poate identifica standardul de învățare asociat acesteia și poate analiza descriptorii celor trei niveluri de performanță.

Sarcinile și instrumentele de evaluare pot fi proiectate astfel încât elevul să aibă posibilitatea de a demonstra nivelul de performanță atins în raport cu competența evaluată.

De exemplu, în loc ca evaluarea să urmărească exclusiv memorarea unor date, nume sau evenimente, profesorul poate construi sarcini prin care elevul să utilizeze informația istorică: să ordoneze evenimente, să lucreze cu surse istorice, să stabilească relații între evenimente și procese, să formuleze explicații, să compare perspective sau să argumenteze un punct de vedere, atunci când competența specifică și standardul de învățare evaluate presupun asemenea operații.

Standardele pot fi utilizate atât pentru proiectarea sarcinilor de evaluare, cât și pentru interpretarea rezultatelor și pentru identificarea aspectelor asupra cărora elevul mai are nevoie să lucreze.

Standardele înlocuiesc programa școlară?

Nu. Standardele naționale de evaluare trebuie utilizate în legătură directă cu competențele specifice prevăzute de programa școlară.

Programa școlară stabilește competențele specifice și conținuturile disciplinei, în timp ce standardele naționale de evaluare oferă repere privind nivelul de performanță așteptat și descriu ceea ce poate demonstra elevul la diferite niveluri de performanță.

Prin urmare, standardele nu reprezintă o nouă programă școlară și nici nu o înlocuiesc. Ele completează arhitectura curriculară prin introducerea unui referențial comun pentru evaluarea performanțelor elevilor.

Nivelurile de performanță înseamnă note?

Nu în mod direct.

Standardele naționale de evaluare descriu trei niveluri de performanță – de bază, consolidat și avansat – prin intermediul unor descriptori care precizează ceea ce poate demonstra elevul în raport cu competența specifică evaluată.

Standardele susțin astfel o abordare criterială a evaluării: performanța elevului este analizată prin raportare la standardele de învățare și la descriptorii nivelurilor de performanță, nu prin comparație cu performanțele celorlalți elevi.

Cele trei niveluri nu trebuie însă transformate automat în intervale de note. Documentul oficial nu stabilește o corespondență numerică de tipul „de bază = 5–6”, „consolidat = 7–8” și „avansat = 9–10”.

Prin urmare, standardele și descriptorii nivelurilor de performanță fundamentează proiectarea și interpretarea evaluării, oferind repere clare pentru aprecierea nivelului demonstrat de elev. Acordarea notei se realizează potrivit reglementărilor în vigoare și pe baza instrumentului de evaluare utilizat de profesor.

Standardele naționale de evaluare pentru fiecare clasă

Documentul oficial care cuprinde standardele naționale de evaluare are aproape 1.000 de pagini, iar identificarea rapidă a standardelor pentru o anumită clasă poate fi dificilă.

Pentru a facilita consultarea acestora, am organizat separat standardele naționale de evaluare pentru disciplina Istorie, pentru fiecare clasă.

Standarde de evaluare la Istorie – acces rapid

Clasa a IV-a → Standardele de evaluare
Clasa a V-a → Standardele de evaluare
Clasa a VI-a → Standardele de evaluare
Clasa a VII-a → Standardele de evaluare
Clasa a VIII-a → Standardele de evaluare