Conceput într-o structură coerentă, care acoperă toate etapele esențiale ale procesului instructiv–educativ de la proiectarea curriculară la evaluare, prezentul ghid metodologic deschide posibile căi de răspuns pentru cadrele didactice, corelate nevoii acestora de repere pedagogice și științifice validate, de instrumente clare dar și de însoțire metodologică într-o practică educațională reflexivă, eficientă și în același timp atractivă pentru elevi.
Materialul auxiliar este structurat în 4 capitole cu abordare teoretică și aplicativă, urmate de un ofertant set de fișe de lucru, ca posibile modele și repere didactice. Profesorii interesați de optimizarea propriilor practici educaționale vor descoperi, în acest ghid, o mini-bibliotecă de resurse, cu modele de proiectare a conținuturilor, cu activități atractive de învățare, cu fișe interactive de lucru pentru elevi. În același timp, pe măsură ce îl parcurg, se vor simți atrași într-un spațiu reflexiv, de autointerogare cu privire la responsabilitatea proprie de a forma elevi capabili să înțeleagă trecutul și să se raporteze critic și empatic la prezent.
Capitolul 1, dedicat proiectării unității de învățare, trasează cu rigoare metodologică reperele necesare și condițiile de respectat pentru o organizare coerentă și intercorelată a competențelor, conținuturilor, activităților de învățare propuse elevilor, a resurselor materiale și tehnologice și a strategiilor de evaluare puse în act. Pașii parcurși în realizarea schiței unității de învățare, condițiile de respectat și elementele cheie sunt explicitate și însoțite de exemple în format digital.
În capitolul 2 este detaliat și exemplificat modul în care pot fi valorificate strategiile tradiționale și completate cu cele moderne, cu accent special pe integrarea tehnologiei digitale, iar profesorii sunt sprijiniți în selectarea metodelor de predare-învățare interactive, centrate pe elev, care încurajează gândirea critică, creativitatea și colaborarea, inclusiv în spațiul digital.
În continuare, auxiliarul are inclus în structura sa un capitol dedicat evaluării în procesul educațional, abordată ca extensiune a învățării, profund corelată cu predarea. Profesorii pot găsi, în acest capitol, repere teoretice și metodologice cu privire la: cum pot să practice o evaluare care să susțină învățarea elevilor, care sunt funcțiile evaluării și beneficiile pe care le aduce pentru optimizarea predării și învățării, cum alegem cele mai adecvate metode de evaluare. Sunt oferite, de asemenea, exemple de instrumente pentru evaluarea procesului și a rezultatelor învățării, este explicat modul în care putem construi contexte formative de autoevaluare și interevaluare, sunt clarificate strategii concrete de adaptare a învățării-predării-evaluării în cazul elevilor cu cerințe educaționale speciale.
Capitolul 4 așază într-un context explicativ mai larg modul în care se realizează proiectarea didactică, principiile fundamentale de respectat în planificarea activităților de predare-învățare-evaluare și algoritmul proiectării unei lecții în format clasic și digital. Sunt clarificate, de asemenea, modul de structurare și etapele parcurse în cadrul tipurilor diferite de lecții și sunt oferite exemple de lecții în format digital.
Partea a II-a a ghidului vine să completeze reperele conceptuale argumentate în partea I și susținute prin resurse și instrumente practice, cu un set foarte ofertant de Fișe de lucru elaborate pe domenii de conținut și teme multiple, ca instrumentar metodologic la îndemâna profesorilor care doresc să-și consolideze și optimizeze practica de predare-învățare-evaluare la disciplina Istoria evreilor. Holocaustul.
Prin fundamentarea teoretică și prin forța exemplificărilor, ghidul își depășește statutul de simplu suport metodologic și devine un partener de dialog pentru profesori, sprijinindu-i cu concepte pedagogice validate și în egală măsură cu instrumente valorificabile în demersurile didactice inovatoare, la clasă.
